发布时间：2024-9-21 14:54:22

伴随着我国经济【jì】和科学【xué】文化的急【jí】速发【fā】展，科普【pǔ】馆【guǎn】对我国的科普教育事业发挥着越来越重要【yào】的促进作用。我国科普馆目前已形成完整而合【hé】理的体系。不同层级【jí】部门命名的【de】科普馆，在数量上【shàng】呈现出“金字【zì】塔【tǎ】”式的【de】特征，实现了各类【lèi】科【kē】普馆的地位和影【yǐng】响力、科【kē】普资源和科普效果间的平【píng】衡，保证了【le】适【shì】应不同受众科普需求的科【kē】普基地【dì】布局和【hé】规【guī】划建设。可以发现【xiàn】，我国社会【huì】公众【zhòng】对科普【pǔ】需求快速增长，而传统的科技馆、青少【shǎo】年活动中心、专业科【kē】普馆、科普示范基地【dì】等【děng】科【kē】普【pǔ】场馆和设【shè】施已经不能【néng】满【mǎn】足社会【huì】公众的需求【qiú】，这是各类基地特别是基层【céng】科普馆快【kuài】速发展的客观原因。

 

科【kē】普馆工作中【zhōng】还存在一些不足和【hé】问题，需要改进和完【wán】善。**，科普经费多元【yuán】化【huà】程度较低【dī】。我国科普经费投入【rù】虽然达到了【le】一【yī】定【dìng】的【de】规模和水平，但【dàn】多元科普经费投【tóu】入机制还【hái】没有真正建【jiàn】立起来。重要原因是企业和社会投【tóu】入科普公益【yì】事【shì】业【yè】的渠道不畅【chàng】。第二，科普创新能力不强。我国科普馆的主题策划能力仍然不强【qiáng】，有较【jiào】大比例的地市【shì】级科普【pǔ】馆在科普主题策划工作上没有力量。第【dì】三【sān】，科普【pǔ】专【zhuān】业人才欠【qiàn】缺。学科专业人才、高水平的【de】讲解员、设计开发【fā】研究【jiū】人员、市场营销人员等人【rén】才缺【quē】乏，同时还存在志愿者招募【mù】困难、人员【yuán】知识【shí】老化等问题【tí】。这些因素直【zhí】接制约了【le】科普馆服务能力【lì】和创新能力的提高。第四，科普经费投入“软”“硬”失衡。在现有【yǒu】科普资金支出【chū】中【zhōng】，科普设施支出【chū】相对较高;但用于【yú】科普活【huó】动的资【zī】金支出相对较少，比例较低。
 
不同地区的科技馆发展【zhǎn】并【bìng】不【bú】均衡的，各地【dì】科技馆科【kē】学教【jiāo】育活动的开发和创新能【néng】力还存在较【jiào】大差距。某些地区的科技馆数量、种类、受众少【shǎo】，甚至相当【dāng】一部分科技馆未开展【zhǎn】教育活【huó】动，即使是在已经开展了教育活动的科技馆中，也【yě】大【dà】都存在着教【jiāo】育活【huó】动【dòng】开展和开发种类、数量、受众少【shǎo】的情【qíng】况【kuàng】。

 

科学活动创新少，水平低，发展不均衡。从各地科技馆【guǎn】开【kāi】展的教育活动的【de】教学【xué】方式看，大多以讲授为【wéi】主，或【huò】是固定【dìng】套路、规定【dìng】动作的【de】科学【xué】实验和科技制【zhì】作，虽然设计了一些趣味性环节【jiē】，但【dàn】实【shí】际上也【yě】是变相的知【zhī】识灌【guàn】输，真正探究式学习【xí】较少【shǎo】，没有和学【xué】校教育区别开来，校外教育【yù】功能不足;从各地科技【jì】馆【guǎn】采用的教育传【chuán】播手段来看，普【pǔ】遍【biàn】比较单一【yī】，对现代信【xìn】息化技术手段的利【lì】用明显不足。仍然还是偏重于科【kē】学知识的传播和【hé】技能的培训，缺乏对科学方法和科学【xué】的【de】情感、态度、价值观的培养。
 
各地科【kē】技【jì】馆的科【kē】学发展现状仍然【rán】缺乏科【kē】技馆特色，发展方向不明确。目前，据统【tǒng】计，各地【dì】科【kē】技【jì】馆开展的教【jiāo】育活动大都是以科技兴【xìng】趣班【bān】、讲座、竞赛、冬【dōng】/夏令营等传统形式为主，与青少年宫等【děng】社会机构【gòu】所开展的活动【dòng】形式相近，缺【quē】乏科技馆自身的特色【sè】。尤其【qí】是本【běn】应*具有科技馆特色、*有利于发挥【huī】科技馆展品特长的展览【lǎn】辅导【dǎo】，竟然是目前【qián】基础【chǔ】*薄弱、争议【yì】*多、令各【gè】地科技馆*困惑的教育活动。

 

受众范【fàn】围狭窄，受众观众年【nián】龄偏低。各地科技【jì】馆所开发的教【jiāo】育活动【dòng】如科普剧等大都针对低龄儿童，受众面年龄层次【cì】偏【piān】低，很【hěn】多科学【xué】实【shí】验、科普表演【yǎn】和科学互动体验都只适【shì】合小【xiǎo】学阶段的青少年参与，不能深度发【fā】掘【jué】适合中学【xué】生、大学生的科技教育资源，缺乏与【yǔ】地方高【gāo】校或科研机构的合作，很【hěn】多【duō】中学生【shēng】都【dōu】不愿意来科【kē】技馆，觉得科技馆是儿童游【yóu】乐【lè】场，缺少知识【shí】性和【hé】探究性。80%到馆【guǎn】参【cān】观的观【guān】众都属于10岁以下儿童及其家长【zhǎng】。
 
科技辅导员【yuán】人【rén】力资源不足，且【qiě】其综合素质参差不【bú】齐，工资收入【rù】低，缺乏工作【zuò】积极性。大多数科技馆的科技【jì】辅导员都只停留【liú】在维护展品的参观秩序【xù】等阶段，没有参与到科技馆教【jiāo】育活动的设计【jì】与开放项目中来，导致【zhì】对工作【zuò】失去兴趣，没有积极【jí】性，也【yě】不【bú】利于其个【gè】人科技【jì】辅导能力的培养和提升。在很多地方科技【jì】馆展览教育部【bù】的【de】教【jiāo】育【yù】项目【mù】资源不足，开【kāi】发的【de】教育科学活动较少，大都只是停【tíng】留在【zài】展览阶段，很多一线科技辅导都【dōu】不能参【cān】与到场【chǎng】馆科学教育项目【mù】的开发和实【shí】施中来，还停【tíng】留在【zài】看护【hù】展品展具的初级【jí】阶段【duàn】，使得【dé】很多年轻【qīng】的科技【jì】辅导员对科技【jì】馆工【gōng】作失去信心，没有【yǒu】一个有效的激励机制，也导【dǎo】致其无法热爱工作，专心投入【rù】相关的业务学习和科学实践活【huó】动【dòng】中。

 

《2019-2025年中国科【kē】普馆行业全景调研与发【fā】展战略研究咨询报告》结合近几年行业【yè】的情况【kuàng】，对其政策【cè】环境、行【háng】业【yè】壁【bì】垒、投融【róng】资情【qíng】况、竞争格【gé】局、市场规模、供需关系、战略【luè】规划等进行研【yán】究。同时通【tōng】过分析国外领先地区的【de】业务模式【shì】，给予行业一【yī】些数据上的支【zhī】持，并给出相应的建议，想了【le】解更多行业动态可以点【diǎn】击查看中【zhōng】研【yán】普华研究【jiū】报告《2019-2025年中国科普馆行业全【quán】景调研与【yǔ】发展战略研【yán】究咨询报【bào】告》。